首次明确職業教育與普通教育
具有同等重要地位
在公衆以往的認知(zhī)中(zhōng)，職業教育定位模糊。新修訂的職業教育法首次明确，職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。
北(běi)京師範大(dà)學國家職業教育研究院院長和震表示，在法律層面規定職業教育與普通教育地位同等重要，有利于塑造社會共識，推進職業教育高質量發展。
新職業教育法對職業教育的内涵作出完善：職業教育，是指爲了培養高素質技術技能人才，使受教育者具備從事某種職業或者實現職業發展所需要的職業道德、科學文化與專業知(zhī)識、技術技能等職業綜合素質和行動能力而實施的教育，包括職業學校教育和職業培訓。
“職業教育最重要的定位，就是爲産業發展提供有能力、高素質的技術技能人才。”同濟大(dà)學職業技術教育學院副教授李俊認爲，完善職業教育内涵，明确職業教育類型屬性，在教育教學中(zhōng)注重培養專業實踐能力、職業素養，有利于促進職業教育高質量發展。
着力提升職業教育認可度
“職業教育低人一(yī)等”“職業學校不是好學校”“職校學生(shēng)找的工(gōng)作不體(tǐ)面”……有關職業教育的社會認知(zhī)裏，偏見和雜(zá)音時有出現。
在教育部職業教育發展中(zhōng)心副主任、研究員(yuán)曾天山看來，受中(zhōng)國傳統文化“學而優則仕”等觀念的影響，加上職業教育相對普通教育而言興起較晚，社會大(dà)衆需要更新觀念、破除成見。
對此，新修訂的職業教育法中(zhōng)規定了不少“實招”，着力提升職業教育認可度。
譬如，明确規定國家采取措施，提高技術技能人才的社會地位和待遇，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大(dà)的時代風尚；提出國家通過組織開(kāi)展職業技能競賽等活動，爲技術技能人才提供展示技能、切磋技藝的平台，持續培養更多高素質技術技能人才、能工(gōng)巧匠和大(dà)國工(gōng)匠；提出職業學校學生(shēng)在升學、就業、職業發展等方面與同層次普通學校學生(shēng)享有平等機會。
“各行各業所需要的技術、技能、人才都是不可替代的。職業教育社會地位的提升，仍需要社會各方面共同努力、主動作爲。”和震認爲，社會觀念應從重視學曆轉向重視貢獻、重視能力；應建立各行各業平等的職業資(zī)格框架制度，人人都能在自己的職業軌道上走到相應的高層次等級。
深化産教融合、校企合作
“職業學校、職業培訓機構實施職業教育應當注重産教融合，實行校企合作。”其中(zhōng)，“産教融合”一(yī)詞取代了現行法中(zhōng)的“産教結合”。一(yī)字之改格外(wài)有深意。
“過去(qù)講的‘産教結合’具有滞後性，企業的新技術、新工(gōng)藝、新規範經常不能及時反映到學校中(zhōng)，企業與學校之間類似‘朋友幫忙’的關系，這種關系是很不穩定的。”曾天山說，“融合”就是要成爲一(yī)體(tǐ)，企業與學校共同投入、共同制定人才方案、共同進行人才培養，達到共建共赢。
爲了深化企業參與職業教育、發揮其在校企合作中(zhōng)的作用，新修訂的職業教育法進一(yī)步明确諸多舉措：國家發揮企業的重要辦學主體(tǐ)作用，推動企業深度參與職業教育，鼓勵企業舉辦高質量職業教育；企業可以設置專職或者兼職實施職業教育的崗位；企業開(kāi)展職業教育的情況應當納入企業社會責任報告；國家鼓勵行業組織、企業等參與職業教育專業教材開(kāi)發。
除此之外(wài)，新職業教育法還包含對深度參與産教融合、校企合作的企業作出獎勵、稅費(fèi)優惠等激勵政策。
完善職業教育保障制度和措施
根據聯合國教科文組織的統計，職業教育辦學成本是普通教育的3倍左右。
在實踐過程中(zhōng)，由于需要更多的場地、設備和耗材，舉辦職業教育本身就是一(yī)項高投入的事業。
教育部職業教育與成人教育司副司長林宇2021年底時曾透露一(yī)組數據：如今高職的招生(shēng)數占到高等教育的55%以上，而高職所獲得的财政直接投入隻占整個高等教育的20％左右。
針對這一(yī)現狀，新修訂的職業教育法增加規定：國家根據産業布局和行業發展需要，采取措施，大(dà)力發展先進制造等産業需要的新興專業，支持高水平職業學校、專業建設；國家優化教育經費(fèi)支出結構，使職業教育經費(fèi)投入與職業教育發展需求相适應，鼓勵通過多種渠道依法籌集發展職業教育的資(zī)金。
“目前，各地的職業教育發展程度基本與地方經濟發展程度正相關。”曾天山認爲，職業教育發展不能完全依靠政府投入。要在學校的公益邏輯和企業的市場邏輯中(zhōng)尋得結合機制，多渠道增加職業教育投入。
和震表示，國家應優先保障制造業、戰略性新興産業以及重大(dà)國計民生(shēng)行業技術技能人才的培養，對于其他新職業、新業态，則可多依靠市場機制進行調節。“社會越發達、越文明，職業教育的價值就越突出。發展職業教育，歸根到底還是爲了滿足人們多樣學習、進步的需求。”
